Введение. Подготовка кадров для трансформирующейся и усложняющейся экономики является вызовом для системы среднего профессионального образования (СПО). Существует не  так много показателей, которые бы  характеризовали уровень подготовки учащихся. Одним из таких показателей принято считать человеческий капитал. Предмет исследования – размер накопленных государственных инвестиций в учащегося отечественной системы СПО к моменту окончания обучения и выходу на рынок труда в различных субъектах Российской Федерации в динамике по годам выпуска.

Цель исследования – подсчитать размер государственных инвестиций на одного учащегося по программе СПО в субъектах Российской Федерации как в профессиональных образовательных организациях, так и в образовательных организациях высшего образования за весь период обучения студента; провести сравнительный анализ с аналогичными зарубежными показателями. 

Методы. Математические методы подсчета накопленных инвестиционных издержек на формирование человеческого капитала учащегося. 

Результаты. Полученные результаты позволяют говорить о  том, что различия в размере накопленных инвестиций в человеческий капитал учащихся системы СПО наблюдаются не  только в  территориальном разрезе, но  и во  временном. Так, в  большинстве субъектов инвестиции в  выпускников программ подготовки специалистов среднего звена (ППССЗ) 2016 г. превышали инвестиции 2020 г. В период с 2016 г. инвестиции в человеческий капитал учащихся ППССЗ в целом сокращались. Сравнение накопленных инвестиций в выпускников программ СПО на 2018 г. в России с показателями зарубежных стран (США и Германия) по паритету покупательной способности дают основание утверждать, что отечественные показатели сопоставимы с зарубежными.

Научная новизна. Предложены и  апробированы две методики подсчета накопленных государственных инвестиционных издержек на формирование человеческого капитала обучающегося системы СПО. Разработана методика сбора и обработки первичной статистической информации, необходимой для расчетов. 

Практическая значимость. Результаты исследования могут быть использованы при разработке федеральных и региональных нормативных актов в части совершенствования способов расчета нормативов финансирования программ СПО. 

Финансирование. Исследование выполнено при финансовой поддержке Министерства просвещения РФ в  рамках государственного задания «Теория и  методология формирования системы обновления содержания в  рамках подготовки педагогических кадров в условиях трансформации российской экономики» (фундаментальное исследование, № 073-00104-22-01).

Введение. В последние три десятилетия степень вовлечения предприятий в  систему среднего профессионального образования кардинально снизилась. Невозможность использования командно-административных рычагов управления обусловливает необходимость поиска новых управленческих инструментов. Одним из  подходов к  решению этой задачи, учитывая как успешный, так и  неуспешный зарубежный опыт, видится компаративный анализ взаимодействия зарубежных систем профессионального образования с предприятиями. 

Цель — апробировать методику компаративного анализа на примере трех стран, выявить и  объяснить успешные и  неуспешные примеры системных управленческих решений, практику их реализации, комплекс условий и предпосылок. 

Методы. Исследование состояло из четырех этапов. Применялись методы теоретико-методологического анализа, компаративного анализа, построения гипотез, оценки и обобщения. В качестве объектов анализа были выбраны управленческие системы близких России по ряду признаков стран: США, Великобритания и Южной Кореи, 

Результаты: Компаративный анализ взаимодействия систем профессионального образования с предприятиями позволил наметить систему мер по созданию благоприятных условий для предприятий, образовательных организаций и студентов, включающую в  себя комплекс управленческих решений: педагогических (создание корпуса практико-ориентированных образовательных стандартов, программ и методического обеспечения их реализации), нормативно-правовых (алгоритмы поведения сторон, разграничение прав и ответственности сторон, описание способа решения споров для снятия неопределенности во взаимоотношениях), организационных (формирование инфраструктуры из  ответственных органов власти, электронных платформенных решений и консультационных ресурсов, выполняющих поддерживающую функцию) и  экономических (экономическая модель взаимодействия сторон, функционирования целевых фондов, субсидирования затрат предприятий). 

Научная новизна. Предложена теоретико-методологическая модель управления взаимодействием систем довузовского профессионального образования с  предприятиями в процессе подготовки кадров, включающая в себя комплекс педагогических, нормативных правовых, организационных и экономических условий. 

Практическая значимость. Разработана и  апробирована методика международного компаративного анализа государственных систем, регулирующих отношения профессионального образования и  бизнеса; выявлены и  охарактеризованы системообразующие компоненты политики привлечения предприятия к процессам подготовки кадров и принятию решений в системе профессионального образования.