Введение. В условиях системной модернизации среднего профессионального образования особую остроту приобретает проблема профессионального развития педагогов, поскольку качество профессионального образования напрямую зависит от его кадрового обеспечения. Для выявления устойчивых моделей сопровождения профессионального развития педагогических кадров системы СПО, понимания природы современных кадровых дефицитов и отделения проверенных временем механизмов от конъюнктурных нововведений необходима реконструкция эволюции кадрового обеспечения российского профессионального образования.
Цель. Реконструировать эволюцию системы кадрового обеспечения профессионального образования в России, выделив этапы и ключевые модели подготовки, повышения квалификации и аттестации.
Методы. Исследование выполнено в рамках историко-педагогического и институционального подходов. Использованы историко-генетический, сравнительно-правовой, проблемно-хронологический методы, а также метод институционального анализа. Источниковую базу составили нормативно-правовые акты и научная литература.
Результаты. Выделены шесть хронологических периодов эволюции системы кадрового обеспечения профессионального образования: 1920–1943, 1943–1958, 1958–1979, 1979–1992, 1992–2012 и 2012–2025 гг. Для каждого периода охарактеризованы траектории вхождения в профессию, модель первичной подготовки, повышения квалификации и аттестации. Выявлены устойчивые, прерывающиеся и вновь возникающие тенденции развития кадрового обеспечения. Показано, что значимым устойчивым элементом профессиональной подготовки педагогов остается сочетание педагогической и производственной квалификации, получающее в современных условиях новое нормативное оформление.
Научная новизна. Уточнена периодизация развития кадрового обеспечения системы профессионального образования России; впервые в качестве самостоятельного этапа выделен и проанализирован период 2012–2025 гг., характеризующийся внедрением профессиональных стандартов и реализацией федерального проекта «Профессионалитет».
Практическая значимость. Результаты исследования могут быть использованы для совершенствования современной кадровой политики в системе СПО, при разработке программ подготовки и повышения квалификации педагогов профессионального образования с учетом исторически сложившихся тенденций и выявленных закономерностей.