Поиск
Найдено: 12
Элективные курсы: формирование профессиональных интересов и намерений старшеклассников
Дмитриенко М. В.
Elective courses: formation of professional interests and intentions of high school students
Dmitrienko M. V.
Проектирование методики преподавания общеобразовательных предметов в СПО (на примере иностранного языка)
Васильченко Н. В.
Обучение на рабочем месте как основной тренд в международной практике профессионального образования и обучения
Муравьева А. А.
Олейникова О. Н.
Предмет. Стремительное изменение содержания труда и усложнение профессий часто затрудняет или делает вообще
Дистанционное обучение и цифровизация образования в оценках студенческой молодежи (по материалам всероссийского выборочного наблюдения Росстата)
Пермякова Т. В.
Предмет. Для осмысления последствий экстренного перехода к дистанционному обучению в период пандемии важно
На пути к agile-профессионалитету
Дубицкий В. В.
Кислов А. Г.
Неумывакин В. С.
Феоктистов А. В.
Предметом статьи является обзор публикаций, исследующих две пересекающиеся, по мнению авторов, темы. Первая –
Проблема кадрового обеспечения региональной системы СПО
Есенина Е. Ю.
Предмет. Возрастающие требованиями к квалификации педагогических кадров
определили тему данной статьи — изучение
Векторы обновления содержания профессионально-педагогического образования
Коновалов А. А.
Лыжин А. И.
Предмет. В условиях вступления российских колледжей в федеральный проект
«Профессионалитет» реализовывать
Технологии профилактики кризиса утраты профессии у педагогов позднего возраста
Сыманюк Э. Э.
Печеркина А. А.
Буковей Т. Д.
Борисов Г. И.
Предмет. Происходящие в мире изменения (увеличение продолжительности жизни, повышение возраста выхода на пенсию
Образовательные траектории выпускников 9-х классов: региональные особенности
Бедарева Л. Ю.
Ломтева Е. В.
Предмет. Возрастающий интерес молодежи к системе среднего профессионального образования (СПО), особенно со
Эмоциональное выгорание педагогов в условиях «неэффективного» вуза
Остапенко И. А.
Крылова М. Н.
Предмет. В условиях реформы высшего образования вузы разделились на «эффективные» и «неэффективные». Включение