Введение. Вопросы преемственности образовательных программ, особенно для системы профессионального образования, являются ключевыми. Если последовательно осваиваемые программы никак не связаны и преемственность отсутствует, то возникает необходимость каждый раз «начинать все сначала». Преемственность позволяет опираться на ранее освоенные знания, умения, компетенции или сформированные личностные качества. Образовательная преемственность – явление нелинейное. Как правило, говорят о содержательной преемственности, но в современных условиях для решения задач профессионального образования этого явно недостаточно, поскольку профессиональное образование служит инструментом изменения социальной роли человека. Именно поэтому стал актуален разговор об иных, не содержательных областях и уровнях преемственности.
Цель. Определение различных оснований преемственности программ на уровне общего, профессионального и дополнительного профессионального образования.
Методы. Использованы методы обобщающего анализа содержания нормативных документов, систематизации актуальной правовой информации, научных и научно-методических источников в разрезе задач обеспечения преемственности образовательных программ различного уровня.
Результаты. Систематизирована информация о различных подходах к обеспечению образовательной преемственности на примере моделей подготовки специалистов публичного управления.
Научная новизна. В ходе анализа выявлено, что помимо содержательной преемственности образовательных программ существует не менее двух подходов к обеспечению преемственности, первый из которых ориентирован на процесс развития человека (обучающегося), а второй – на последовательность этапов непрерывного образования.
Практическая значимость. Приведенные в статье данные могут быть использованы разработчиками основных и дополнительных образовательных программ, организаторами профессионального образования и подготовки государственных служащих